跨学科融合的STREAM课程介绍
发布者：智慧中心 发布时间：2019-03-25 08:35:04
本课程充分发挥STREAM在立德树人中的重要作用，坚持学习与实践创新相结合，引导学生利用多学科知识解决问题。
一、课程背景
2015年，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。
2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》进一步要求：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”。
2017年6月，中国教育科学院STEM研究中心发布《2017中国STEM教育白皮书》，梳理了中国STEM教育的背景，中国STEM教育研究的现状和中国STEM2029计划。
2017年9月，教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，要求从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。星辰中学根据“正心诚意、崇善尚美”的校训和“扬长避短、优势发展”的育人理念，实施 “全人”教育，在STEM基础上加上写作（Writing）、艺术（Art），开设STREAM课程。
二、课程理念
1.课程目标以培养学生综合素质为导向。强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养。
2.课程开发面向未来科技和社会生活。使学生获得关于自我、社会、自然、科技的真实体验，建立学习与生活的有机联系。基于项目而不是学科知识体系进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成
本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
4.遵循协同、合作、开放、包容、创新原则
提升引导同伴间合作和解决问题的能力。要求孩子们动手动脑，使得孩子注重动手、注重过程。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
5.课程评价主张多元评价和综合考察
本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在STREAM课程活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
三、实施目标
1.价值体认：积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受，与老师、同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。通过职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步的生涯规划意识和能力。
2.责任担当：观察周围的生活环境，围绕家庭、学校、社区的需要开展服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参与学校服务活动，增强服务学校的行动能力；初步形成探究社区问题的意识，愿意参与社区服务，初步形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，初步具备法治观念。
3.问题解决：能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。
4.创新物化：运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较为复杂的制品或用品，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。通过信息技术的学习实践，提高利用信息技术进行分析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力。
四、课程规划
星辰中学课程体系以“立德树人”为根本任务，以培养学生的“人文底蕴、实践创新、责任担当、审美情趣、科学素养、健康生活”为核心素养，以现行国家分科教学为基础课程，以“星辰强体、星辰正心、星辰智行、星辰崇善、星辰尚美、星辰精术”为校本课程；以跨学科融的主题项目学习为选修课程。将育人的根本任务和核心素养，落实在基础课程、校本课程和选修课程中。国家课程是标准，打好基础，校本课程显特色，融入办学校训；选修课程有拓展，体现育人目标。整个课程体系既有从国家标准课程到选修课程的层次性，又有以核心素养为主线的逻辑性，体现了纵向的融通和横向的融合。
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